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Cómo aprovechar
este
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"Lo
fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no la enseñanza.
Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro deseado."
(Unesco, 1995)
Test - Cuáles son
tus debilidades para estudiar
Test de Autoevaluación:
¿Sabes estudiar
bien?
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Técnicas de
Estudio
EL MÉTODO
A.C.C.E.S.O.
EL
MÉTODO
A.C.C.E.S.O. (Construcción de contenidos)
|
Trabajo sobre el texto. La lectura comprensiva. El
interrogatorio y el subrayado telegramático. Las tablas
conceptuales. La síntesis con estilo propio. |
Tanto en este como en el
resto de las secciones,
vas a tener siempre a la vista el mapa del Método para que puedas
orientarte. Te recuerdo que el módulo resaltado es el que
trataremos a continuación.
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MÓDULO |
A.C.C.E.S.O. al Saber |
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A |
A.proximación al texto:
La lectura:
principios básicos de una lectura eficaz. Ideas erróneas
respecto a la lectura. La lectura superficial o a "vuelo de
pájaro", como recurso para un primer contacto con el texto. |
|
C |
C.onstrucción de contenidos:
Lectura comprensiva.
El arte de interrogar al texto. Subrayado telegramático.
Identificación de ideas principales, secundarias y terciarias.
Las palabras guías.
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|
C |
C.omprensión de los conceptos:
Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y
tablas conceptuales.
Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo
propio. Técnica para escribir una síntesis. Ampliación de la
síntesis en un texto enriquecido. Uso del diccionario.
|
|
E |
E.structuración mnémica
Principios básicos de una correcta memorización: las tres R:
registro, retención, repetición. Procedimientos efectivos para
memorizar: asociación e imaginería.
. |
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S |
S.aneamiento de lo estudiado
El recitado y la
repetición. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el
recuerdo selectivo.
Corrección de
errores, evitación de las vacilaciones, rellenado de "huecos".
|
|
O |
O.ptimización de los resultados:
La repetición activa
del texto (sin esquemas) con tus propias palabras.
Ensayo de elocución. Uso del grabador y el espejo como
auxiliares dinámicos. |
LECTURA COMPRENSIVA
En cuanto a la lectura, como en la vida, hay
dos objetivos básicos: leer por leer o leer para comprender. En
cuanto a la vida, o vivimos por vivir o vivimos por objetivos.
En realidad,
leer por leer está incorrectamente expresado, pues quien pasa sus
ojos por los renglones sin saber qué está leyendo no es leer, es
hacer "como si" leyera. En definitiva: toda lectura, para ser tal,
tiene que ser comprensiva. ¿Pero qué entendemos por "comprensiva"?
A cualquiera que le preguntemos te contestará que leemos para
entender, por lo tanto, "comprender" y "entender" son sinónimos. Y
tiene razón. Pero "comprender" no es sólo "entender", es
también: descifrar el texto, poder explicarlo,
contarlo a los demás, conociendo las ideas del autor,
distinguiendo sus puntos de vista, interpretando sus
hipótesis, reflexionando sobre lo que nos cuenta,
desentrañando los puntos de vista oscuros, aclarando
conceptos y aportando nuestras conclusiones.
En síntesis:
comprender es, también, descifrar, explicar, contar, conocer,
distinguir, interpretar, reflexionar, desentrañar, aclarar y,
sobre todo, sacar nuestras propias conclusiones lo que nos
transforma en lectores críticos.
Para que la
lectura sea comprensiva, entonces, debe ser activa. Es imposible
leer comprensivamente si eres un lector pasivo que admites todo
cuanto el autor dice como si fuera el poseedor del saber absoluto
dueño de la verdad.
Cuando tienes
que estudiar un texto de historia, geografía, política, economía,
etc., necesitas, e primer lugar, identificar las ideas
principales, secundarias y terciarias. Para ello vas a
implementar un recurso: el subrayado telegramático y el
interrogatorio.
Las ideas del autor están contenidas en las
oraciones que, con punto seguido, conforman un párrafo.
Cada párrafo, en general, comienza con una sangría y termina en
un punto y aparte.
Como este que acabas de leer.
El párrafo
anterior está compuesto por tres oraciones, identificadas con
distintos tipos de letra.
Veamos si logramos entender algo de este párrafo suelto: está
compuesto por cinco oraciones.
|
Surgen las Ciencias Sociales
1)
La costumbre de considerar entidades tales como
iroqueses, Grecia, Persia o los Estados Unidos como
entidades fijas contrapuestas recíprocamente por
virtud de una arquitectura interna estable y con límites
externos fijos, estorba nuestra actitud para
entender su mutuo encuentro y confrontación. 2)
En verdad, esta tendencia ha dificultado entender estos
encuentros y confrontaciones. 3) El disponer bloques
imaginarios de construcción en pirámides llamadas Este y
oeste o Primero, Segundo y Tercer mundos sólo viene a
complicar esta dificultad. 4) Esto nos hace pensar
en que es probable que estemos entre en tanto algunas
limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenómenos
sociales y políticos, y no solamente una aberración
temporal. 5) Cabe pensar que en algún punto crítico
del pasado escogimos una opción equivocada, una mala
elección que perturba nuestro entendimiento presente.
¶
|
...y si
observas atentamente, ya en la primera está la idea principal. Con
el subrayado telegramático marcamos aquellas palabras que, si no
estuvieran, el texto no tendría sentido: considerar entidades
fijas estorba el entender.
Luego, el
autor utiliza el resto de las oraciones para ampliar lo que nos
dijo en la primera.
INTERROGANDO
AL TEXTO
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