DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
Jean Piaget
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A tradução do texto a seguir, realizada por Paulo Francisco Slomp,
destina-se aos estudos desenvolvidos na disciplina EDU01136
Psicologia da Educação B.
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Fonte: PIAGET, Jean. Development and learning. in LAVATELLY, C. S. e
STENDLER, F. Reading in child behavior and development.
New York: Hartcourt Brace Janovich, 1972.
Fragmento de:
DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM
Jean Piaget
Primeiramente gostaria de
tornar claro a diferença entre dois problemas: o problema do
desenvolvimento em geral, e o problema da aprendizagem. Penso que
estes problemas são muito diferentes, ainda que algumas pessoas não
façam esta distinção.
O desenvolvimento do
conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo global da
embriogênese. A embriogênese diz respeito ao desenvolvimento do
corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao
desenvolvimento das funções mentais. No caso do desenvolvimento do
conhecimento nas crianças, a embriogênese só termina na vida adulta.
É um processo de desenvolvimento total que devemos re-situar no
contexto geral biológico e psicológico. Em outras palavras, o
desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade de
estruturas do conhecimento.
A aprendizagem apresenta o
caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações --
provocada por um experimentador psicológico; ou por um professor,
com referência a algum ponto didático; ou por uma situação externa.
Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. Além
disso, é um processo limitado a um problema simples ou uma estrutura
simples.
Assim, considero que o
desenvolvimento explica a aprendizagem, e esta opinião é contrária a
opinião amplamente sustentada de que o desenvolvimento é uma soma de
unidades de experiências de aprendizagem. Para alguns psicólogos o
desenvolvimento é reduzido a uma série de itens específicos
aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação
dessa série de itens específicos. Penso que essa é uma visão
atomísta que deforma o estado real das coisas. Na realidade, o
desenvolvimento é o processo essencial e cada elemento da
aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, em
lugar de ser um elemento que explica o desenvolvimento. Começarei,
então, com uma primeira parte tratando com o desenvolvimento e
falarei sobre aprendizagem na segunda parte.
Para compreender o
desenvolvimento do conhecimento, devemos começar com uma idéia que
parece central para mim -- a idéia de uma operação. O conhecimento
não é uma cópia da realidade. Para conhecer um objeto, para conhecer
um acontecimento não é simplesmente olhar e fazer uma cópia mental,
ou imagem, do mesmo. Para conhecer um objeto é necessário agir sobre
ele. Conhecer é modificar, transformar o objeto, e compreender o
processo dessa transformação e, conseqüentemente, compreender o modo
como o objeto é construído. Uma operação é, assim, a essência do
conhecimento. É uma ação interiorizada que modifica o objeto do
conhecimento. Por exemplo, uma operação consistiria na reunião de
objetos em uma classe, para construir uma classificação. Ou uma
operação consistiria na ordenação ou colocação de coisas em uma
série. Ou uma operação consistiria em contagem ou mensuração. Em
outras palavras, é um grupo de ações modificando o objeto, e
possibilitando ao sujeito do conhecimento alcançar as estruturas da
transformação.
(...)
* O texto integral
da tradução encontra-se disponível somente aos alunos matriculados
na disciplina EDU1136 Psicologia da Educação B.
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Este texto foi traduzido por Paulo Francisco Slomp do original
incluído no livro de: LAVATTELLY, C. S. e STENDLER, F. Reading
in child behavior and development. New York: Hartcourt Brace
Janovich, 1972.
Que, por sua vez, é a reimpressão das páginas 7-19 de: RIPPLE, R. e
ROCKCASTLE, V. Piaget rediscovered.
Cornell University, 1964.
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