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Contribuições da psicologia à educação escolar
Maluf, M. R. (2004). Psicologia Educacional: questões
contemporâneas. São Paulo: Casa do psicólogo, 222p.
O livro em questão é resultado de um
projeto de cooperação entre a Fundação Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e o Comité
Franòais d’ Évaluation da la Coopération Universitaire avec le
Brésil (COFECUB). O projeto “Desenvolvimento das competências,
integração escolar e social de crianças e adolescentes”,
aconteceu entre os anos 2000 e 2003.
No Brasil, o projeto foi coordenado pela
professora Doutora Maria Regina Maluf do Instituto de Psicologia
da Universidade de São Paulo e na França, pelo professor Doutor
Michel Deleau de l’ Université de Rennes. Os textos, portanto,
são resultados de pesquisas gerados por docentes, mestrandos e
doutorandos.
O primeiro capítulo aborda a
construção da identidade sexuada durante os primeiros anos de
vida. Os autores analisam resultados de pesquisa de 1963 ‘a
2001, perpassando por questões como determinismo genético, a
teoria da aprendizagem social e os enfoques cognitivos. Este
texto favorece ao leitor uma visão do desenvolvimento dos papéis
relacionados ‘a sexualidade masculina ou feminina.
O capítulo dois, relata o entendimento que
elas elaboram, durante os primeiros anos de vida, a respeito da
mente, ou seja, as intenções, os pensamentos e crenças das
outras pessoas que convivem com elas. O texto aborda o que é
teoria da mente e destaca os trabalhos precursores realizados no
Brasil, citando também os primeiros trabalhos que surgiram na
literatura internacional. É um texto de extrema importância para
os leitores que desejam conhecer sobre o assunto ou até mesmo
atualizar-se sobre as pesquisas da área.
No terceiro capítulo, as autoras fazem uma
revisão das pesquisas que demonstram a relação entre consciência
fonológica e alfabetização. A partir dessa introdução teórica, o
leitor encontrará resultados de uma experiência de intervenção
experimental em crianças pré-escolares, cujo objetivo foi
verificar os efeitos de um programa de intervenção em
consciência fonológica sobre a aquisição da linguagem escrita.
Os resultados apontam uma interação entre habilidades
metafonológicas e aquisição da linguagem escrita.
A dimensão morfológica nos principais
modelos de aprendizagem da leitura, constitui o título do
quarto capítulo. Os autores franceses iniciam o texto com uma
breve explicação a respeito dos princípios da leitura e da
escrita, abordando a fonologia e a morfologia. Para discutir
especificamente a questão da morfologia, o leitor se depara com
uma explanação a respeito dos modelos de etapas e conexionista,
aprendizagem da leitura. As reflexões finais sugerem que a
morfologia intervém no reconhecimento de palavras escritas,
desde o primeiro ano de aprendizagem da leitura, quando as
crianças não dominam plenamente o código alfabético. Sugerem
também, que se deve considerar a estrutura morfológica como
facilitadora do processamento da leitura.
Baseando-se em reflexões feitas sobre
autores que abordam a questão, o texto do capítulo cinco, nos
remete ao conceito de interação social colocando a tutoria como
uma das formas de interação. Para obter um panorama geral do
assunto, as autoras comentam as origens da tutoria, citando
posteriormente, estudos mais recentes e no final do capítulo
discursam sobre as implicações para a Educação. Tais implicações
evidenciam alguns pontos importantes sobre a tutoria como
estratégia de aprendizagem a ser adotada com vistas ao sucesso
escolar, os níveis de escolarização, prevenção do fracasso
escolar na aquisição da leitura e escrita no ensino fundamental
e ajuda na inclusão de alunos com necessidades especiais no
sistema regular de ensino.
A violência aparece como tema no capítulo
seis é discutida ao longo do texto a evolução da conduta
agressiva e as crenças e sentimentos envolvidos na agressão. A
partir desta introdução, a autora nos remete a pensar sobre
formas não violentas de resolver conflitos, educando para a
negociação. A prática de resolução de conflitos através de
oportunidades reflexivas geradas pelo professor, traz a
possibilidade de desenvolvimento da autonomia, trabalhando na
relação a percepção de si mesmo e do outro.
O último capítulo suscita algumas
reflexões sobre a influência da Internet no falar de si, na
exploração do si mesmo e na construção de fronteiras da
intimidade durante a adolescência. Apresenta inicialmente o
contexto da comunicação virtual baseando-se em estudos recentes
sobre o tema. Os autores relatam os Resenhas 316 resultados de
suas pesquisas, despertando no leitor importantes descobertas e
suscitando novas reflexões a respeito.
No final de cada capítulo encontram-se as
referências bibliográficas dos assuntos pesquisados, propiciando
ao leitor consulta posterior se assim desejar. A leitura deste
livro é recomendada a todos os profissionais da área
educacional, uma vez que oferece vários temas atuais que
permeiam o processo educativo.
Jussara Fernandes
Mestranda da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)A |
