EJEMPLOS DE MANERAS
PARA
RECOPILAR REFERENCIAS
Como se mencionó antes, al recopilar información de referencias a
veces se extrae solamente una idea, mientras que en otros casos
varias ideas. Veamos algunos ejemplos de recopilación de
información extraída de fuentes primarias, con objeto de ilustrar
la manera en que se realiza esta recopilación en fichas o notas de
trabajo bibliográfico (obsérvese que en todos los casos se incluye
la referencia completa).
Una idea extraída de una referencia
EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON UNA IDEA
Primero se pone el apellido del autor; de este modo la referencia
se localiza más fácilmente en un fichero de biblioteca.
Howitt Denis
(1982). Mass media and social problems. Oxford, Inglaterra: Pergamon Press,
p. 52.
En una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe,
asesinato de una figura pública, recesión económica), se
incrementa la necesidad de la población por obtener información de
los medios de comunicación colectiva sobre los eventos de la
crisis.
Una cifra extraída de una referencia
EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON UNA CIFRA
Fernández-Collado, Carlos; Baptista Pilar; y Elkes Déborah (1986).
La televisión y el niño. México, O. E: Editorial Oasis, p. 33.
Los niños de la ciudad de México ven —en promedio— 3 horas diarias
de televisión.
Una idea extraída de la referencia más la opinión del investigador
sobre esta idea
o alguno de sus aspectos
Neisser, Ulric (1979).
The concept of
intelligence.
En Robert J.
Stennberg y Douglas K. Detterman (editores), “Human intelligence:
perspectives on its theory and measurement’~.
Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, Pp. 179-1 89.
Idea
La inteligencia en sí no existe excepto como un retrato de un
prototipo, pero el concepto de persona inteligente está basado en
hechos, por ejemplo, en características humanas genuinamente
correlacionadas. La similitud de un individuo con el prototipo
puede ser medida, pero solamente de manera parcial. No todos los
atributos relevantes proporcionan por sí mismos una medición
estandarizada. Tal medición parcial tiende a crear su propio
prototipo y su propia categoría.
Opinión
En este sentido, una alternativa de la psicometría es no pretender
medir ‘la inteligencia” como tal y hacer comparaciones entre
individuos en cuanto a este prototipo general (que es ambiguo y
varía de acuerdo con los diferentes enfoques existentes para su
estudio). En cambio, tal vez resultaría conveniente medir las
características humanas que algunos han concebido como
componentes de la inteligencia (fluidez verbal, orientación
espacial, etc.), y hacer comparaciones entre individuos en cada
una de esas características en particular. Así, hablaríamos de que
una persona posee mayor fluidez verbal que otra, etc.; pero no
diríamos que es más inteligente.
Análisis de una
idea extraída de una referencia
EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON
UNA IDEA ANALIZADA
Freedman, Jonathan L.; Sears, David O.; y Carlsmith, J. Merrilí
(1981).
Social
psychology. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall. Cuarta
edición, p. 209.
Descubrir similitudes con alguien, produce mayor atracción hacia
esa persona. Pero la teoría del balance sugiere que lo opuesto
también ocurre, cuando alguien nos resulta atractivo; esperamos
concordar con esa persona en aspectos de los cuales no hemos
hablado aún con ella. Es decir, las variables atracción y
similitud están correlacionadas. La similitud incrementa la
posibilidad de atracción y viceversa. Cuando una persona nos
resulta atractiva, buscamos los aspectos que tiene en común con
uno y les damos una valencia más elevada a éstos, tratando de
minimizar los aspectos disimilares.
Varias ideas y datos extraídos de una referencia
EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA CON VARIAS IDEAS Y DATOS
Paniagua J., Maria de la Luz (1980). Grado de aplicación y mercado
de trabajo de la mercadotecnia en México. Centro de
Investigación en Ciencias Administrativas de la Sección de
Graduados de la Escuela Superior de Comercio y Administración,
Instituto Politécnico Nacional; p. 72, 88, 89, 91.
En un estudio que incluyó a 124 empresas de la Ciudad de México,
Guadalajara, Monterrey, San Luis Potosí, Chihuahua, Veracruz y
Saltillo (66% ubicadas en la Cd. de México, el 11% en
Guadalajara, el 8% en Monterrey y el 14% de las demás ciudades) se
encontró -entre otros aspectos— lo siguiente:
1) El 74% de las empresas no tienen planes futuros en el
área de mercadotecnia.
2) Las empresas más antiguas son los que aplican en mayor
medida la mercadotecnia (hay una relación entre la fecha de
constitución de la empresa y el grado de aplicación de la
mercadotecnia).
4) A mayor tamaño de las empresas, más altos son los
salarios que ofrecen al personal que trabaja en el área de
mercadotecnia.
5) Las empresas de mayor tamaño presentan más variedad de
profesiones entre su personal del área de mercadotecnia.
6) A mayor tamaño de la empresa, mayor número de puestos
hay en el área de mercadotecnia.
3) A mayor tamaño de las empresas, mayor el grado en que
aplican la mercadotecnia (correlación = .40, p<.00l).
Reproducción
textual de una o varias partes de la referencia
EJEMPLO DE UNA FIGURA BIBLIOGRÁFICA CON
REPRODUCCIÓN TEXTUAL
Segovia, Rafael (1982). La politización del niño mexicano. México,
D.F: El Colegio de México, Pp. 104-105.
‘En la escuela primaria hay una clara tendencia a señalar enemigos
entre aquellos países sobre los que se tiene una escasa
información (Francia e Inglaterra) que pronto ceden ante aquellos
que se empiezan a conocer (la URSS y Cuba), o sea que, en caso de
no haber un nuevo elemento capaz de crear un halo de hostilidad en
torno a una nación, como el socialismo o el comunismo, la idea de
enemistad va desapareciendo.
Pero incluso la enemistad hacia los países socialistas no crece: o
se estabiliza, o se refugia en los grupos de bajo status social,
como los obreros y los campesinos, donde se dan mayores niveles de
intolerancia. El rechazo del socialismo se produce como era de
esperarse, también en los estados menos desarrollados del país”.
Resumen de una referencia
EJEMPLO DE UNA FICHA BIBLIOGRÁFICA QUE RESUME
Barnett, George A. y McPhail Thomas L. (1980).
An examination
of the relationship of United States television and canadian
identity.
International Journal of lntercultural Relations, vol. 4, pp. 21
9-232.
La investigación se centra en analizar el impacto que tiene el
importar programas de televisión sobre la identidad nacional de un
país. Concretamente se estudia el efecto que la televisión
norteamericana tiene sobre la identidad nacional canadiense. Al
analizar los resultados obtenidos en una muestra de 149
estudiantes canadienses inscritos en una Universidad de Ottawa,
se encontró que aquellos que ven más programas de televisión
americana, tienden a percibirse a sí mismos más americanos y menos
canadienses. Las personas que ven una cantidad extrema de
televisión norteamericana se identificaron más con el concepto de
“Estados Unidos” que con el concepto “Canadá”.
El estudio utilizó la técnica de escalamiento métrico
multidimensional y el programa de computación Galileo, versión
3.9. Asimismo, los resultados se basaron en comparaciones entre
el “yo” y los conceptos “Estados Unidos” y “Canadá”.
UNA REFERENCIA
Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una
referencia que incluye: 1) cita o datos bibliográficos, 2)
problema de investigación, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la
investigación y 5) resultados y conclusiones. La figura 3.9 sería
EJEMPLO DE FICHA BIBLIOGRÁFICA SUGERIDA
POR W. WIERSMA
SPURGEON, PETER; HICKS, CAROLYN; y TERRY, ROSALYN.
A preliminary
investigation into sex differences in reported friendship
determinants amongst a group of early adolescents.
The British Journal of Social Psychology, Vol. 22, Pp. 63-64.
Problema:
Determinar si hay diferentes tipos globales de relación amistosa
entre sexos y dentro de cada sexo, así como los determinantes de
dichos tipos globales.
Sujetos:
26 adolescentes de 11 a 12 años de edad (15 jovencitas y 11
muchachos) que cursan el último año de escuela básica (middle
school).
Procedimiento:
A los sujetos se les administró un cuestionario para avalar un
rango de determinantes de la amistad, el cuestionario estuvo
basado en descubrimientos de investigación sobre las razones más
importantes subyacentes en la formación y mantenimiento de la
amistad. Se incluyeron preguntas cerradas (con escala de cinco
puntos) concernientes a razones ambientales, sociológicos y de
personalidad; y preguntas abiertas acerca de la naturaleza de la
amistad y la relación amistosa. Asimismo, se les pidió que
calificaran a su mejor amigo(a) en cada pregunta, y a su segundo y
tercer amigo(a).
Resultados y conclusiones:
En el caso de las jovencitas, las razones para vincularse con su
mejor amiga son cualitativamente diferentes de las razones para
vincularse a su segunda o tercera mejor amiga. Los aspectos más
importantes para la mejor amistad fueron
-en orden— “jugar juntas”, “sentarse juntas” y tener “la misma
actitud positiva” hacia la escuela. Menos importante resultó
“vivir cerca”. Respecto a la segunda y tercera mejor amiga, los
aspectos más relevantes fueron similares en ambos casos (v.g.,
“actitud positiva” hacia la escuela, “agradar a la maestra” y
“sentarse juntas”. En cambio, “visitar el hogar de la otra persona
y viceversa” es menos importan.
En contraste, el orden de aspectos importantes de la amistad entre
los jóvenes es idéntico entre los tres niveles (mejor amigo,
segundo y tercer lugar). Los aspectos más destacados fueron:
“actitud negativa” hacia la escuela, “jugar y sentarse juntos”.
“Visitar el hogar del otro y viceversa” fue menos importante.
Desde un punto de vista global, las percepciones de ambos sexos en
relación con los determinantes importantes de la amistad son muy
similares (r—+.82, p—0.01). Las respuestas a las preguntas
abiertas fueron clasificadas como situacionales, contractuales o
psicológicamente internas. Los resultados demostraron un paso a
través de las fases de la amistad. El 97% de las relaciones
amistosas de las jovencitas están basadas en razones psicológicas
internas, mientras que para los jóvenes se distribuyen entre
razones psicológicas internas (54%) y contractuales (45%).
Esta investigación inicial revela que, para ambos sexos, los
aspectos más importantes en la amistad adolescente son similares,
pero que hay diferencias en la variación de niveles de amistad que
puede reflejar preferencias por actividades distintas o tasas de
maduración entre ambos sexos.
Cuando ya ha sido extraído y recopilada —de las referencias
pertinentes para nuestro problema de investigación— la información
que nos interesa, estaremos en posición de lo que propiamente se
denomina “elaborar el marco teórico”, el cual se basará en la
integración de la información recopilada.
El primer paso que para tal efecto puede llevarse a cabo es
ordenar la información recopilada, siguiendo uno o varios
criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. A veces
se ordena la información cronológicamente, en otras ocasiones por
subtemas o por teorías, etc. Así, por ejemplo, si utilizamos
fichas para recopilar la información, las ordenamos de acuerdo con
el criterio que hayamos definido. Hay quien trabaja siguiendo su
propio método de organización; en definitiva lo que importa es que
el método sea eficaz.
¿CÓMO SE CONSTRUYE EL MARCO TEÓRICO?
