Escalas
de MOTIVACIÓN
Algunos
investigadores de la motivación en el ámbito del estudio y el
aprendizaje han establecido seis escalas -o niveles- diferentes en el
proceso motivacional, a saber:
a)
Orientación a metas intrínsecas: la orientación a metas se
refiere a la percepción por parte del estudiante de las razones por las
que se implica en una tarea de aprendizaje. La orientación a metas intrínsecas
es el grado en el que el estudiante considera que toma parte en una
tarea por razones como el reto, la curiosidad y la maestría o dominio.
Tener una orientación motivacional intrínseca en una determinada tarea
académica quiere decir que la participación del estudiante en ella es
un fin en sí mismo, más que un medio para alcanzar un determinado fin.
b)
Orientación a metas extrínsecas: complementa a la subescala de
orientación a metas intrínsecas y se refiere al grado en el que el
estudiante percibe que participa en una tarea por razones como las
notas, recompensas, la opinión de los otros o el superar al resto de
sus compañeros. Es decir, esta subescala refleja la orientación al
resultado, mientras que la anterior se refiere a la orientación a la
tarea. Cuando una persona tiene una alta orientación a metas externas
su implicación en la misma es un medio para conseguir unos objetivos
extrínsecos a la propia naturaleza de la tarea.
c)
Valor de la tarea: hace referencia a la opinión del alumno sobre
la importancia, interés y utilidad de las asignaturas: si se consideran
importantes para la propia formación, útiles para entender otras
asignaturas e interesantes para ambos fines.
d)
Creencias de control y autoeficacia para el aprendizaje: refleja
hasta qué punto el estudiante cree que su dominio de las asignaturas
depende de su propio esfuerzo y de su modo de estudiar, y hasta qué
punto se considera capaz de aprender lo requerido en las diferentes
materias.
e)
Autoeficacia para el rendimiento: se refiere a las creencias de
los estudiantes sobre su propia capacidad para alcanzar un buen
rendimiento académico.
f)
Ansiedad: hace referencia a los pensamientos negativos de los
alumnos durante los exámenes, que interfieren en los resultados, y a
las reacciones fisiológicas que se ponen de manifiesto durante la
realización de la prueba.
