RECOMENDACIONES
GENERALES
• Es conveniente revisar tu mapa varias veces para
comprobar si las conexiones son las correctas.
• Las ideas pueden estar bien representadas en
mapas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos
personas construyan mapas idénticos y partir de un mismo texto;
por eso no puede haber un modelo único de mapa conceptual
aplicable a cualquier texto.
• Aunque tu mapa no sea igual que los de tus
compañeros, aún habiendo manejado la misma información, será
correcto si comprende las ideas o conceptos más importantes que
aparecen en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las
relaciones entre ellos bien caracterizadas.
• El mapa conceptual también puede estar
convenientemente realizado si tiene significado para quien lo
confecciona y le ayuda a entender el material analizado.
• En todo caso, es necesario construir varias
veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que
hubiesen aparecido en la primera versión.
QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL CORRECTO
Si un mapa conceptual refleja el estado actual del conocimiento de
alguien acerca sobre un tópico específico, es razonbale dudar de una
afirmación de corrección o de error en un mapa
conceptual por sí mismo. Cada
estudiante puede crear un mapa conceptual diferente que refleja su propio
conocimiento personal.
El mapa
conceptual no sólo refleja el conocimiento precedente, sino también el
trasfondo social y cultural del autor. A menos que nos refiramos a las
ciencias exactas, un concepto específico puede representar cosas muy (o en
alguna medida) diferentes para varias personas.
Es
importante tener en cuenta que para un maestro / profesor el análisis de
los mapas conceptuales de los alumnos ofrece una retroalimentación muy
importante acerca de las concepciones erróneas de los estudiantes (no
precisamente "errores"), e inclusive de las concepciones erróneas más
comunes, que permite al docente mismo mejorar la presentación de los
conceptos a los alumnos en modo más significativo.
Si los
elementos cardinales del mapa son los conceptos y las relaciones, entonces
los elementos básicos para la evaluación son:
-
Los
conceptos: ¿han sido incluidos los
conceptos más importantes en el mapa?
-
Las
relaciones: ¿conectan las
relaciones correctamente los conceptos? Esto comprende la evaluación de
los elementos:
-
Los
conceptos específicamente conectados por cada relación.
-
El tipo de
relación específicamente utilizado (comunmente llamado "etiqueta") en
cada relación.
De otra forma: ¿las relaciones forman proposiciones
válidas?
-
Inclusividad. Los mapas
conceptuales no son generalmente jerarquías, sino redes. Las jerarquías
en los mapas conceptuales se analizan en los nodos, o sea, a nivel del
concepto específico.
-
Relaciones no
jerárquicas. También llamadas relaciones
"cruzadas".
-
Relaciones entre mapas o dimensiones de
mapas.
-
Instancias. A diferencia de
los conceptos, las instancias son ejemplos muy específicos de conceptos
y tienen nombre propio o aluden a una cosa muy específica, no
genérica.
Un nivel
sofisticado (no indispensable) de evaluación pudiera considerar aspectos
tales como la redundancia y la circularidad, entre
otros.
LA 'BÚSQUEDA DEL TESORO'
Director del Portal: Abel Cortese
